El PAT de nuestro centro es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías. Será revisado durante el Primer Trimestre y serán tenidos en cuenta losprincipiosquefiguranen elPEC, en elReglamentodeRégimenInterior y en el Plan de Convivencia parafijarconmayorprecisiónlaslíneasdeactuación más adecuadas.

TUTORES

DECRETO40/2007,de3demayo,porelqueseestableceelCurrículo delaEducaciónPrimariaenlaComunidaddeCastillayLeón. Artículo10.–Tutoría:

1.   En la educación primaria, los tutores orientarán el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos.

2.   El profesor-tutor coordinará el trabajo del grupo de profesores y mantendrá una relación permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1 d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

REUNIONES CON PADRES:

Se realizarán dos reuniones con el conjunto de padres: una a principio y otra a final de curso. 

En estas reuniones se entrega a cada familia un folleto informativo sobre la estructura  y características del centro. Los tutores toman nota de las familias que asisten, y a aquellas que no pueden asistir se les envía una carta informándoles sobre los temas tratados y se les hace llegar dicho boletín informativo.

Como novedad, a estas reuniones iniciales asistirá alguno de los especialistas para que las familias los conozcan y expliquen a grandes rasgos las características de las materias que imparten.

El Plan de Convivencia se revisa cada curso escolar, incorporando normativa y acciones que ayudan a prevenir y mejorar el clima de convivencia en el centro.

 Actualmente ya está consolidado en el Centro, puesto que lo más importante es cumplir con sus objetivos, atendiendo a la normativa del RRI.

Cada curso se revisa y se aplicada, analizado las posibilidades de mejora y se revisa anualmente.

ACCIONES A REALIZAR:

1.- El Tutor/a explicará al grupo clase la llegada de un nuevo compañero/a. Indicará su nombre y procedencia. Puede ser interesante que esto sea visualizado en algún mapa.

2.- Se designarán a dos alumnos/as para que durante un periodo inicial (dos o tres semanas) “tutoricen” al nuevo compañero/a. Se sentarán a su lado en clase, en el comedor, le acompañarán al recreo, y procurarán que el nuevo alumno/a  se sienta aceptado/a. No obstante se potenciará la cooperación y solidaridad, buscando la implicación  del grupo clase en su proceso de adaptación.

3.- El día de la incorporación del nuevo alumno/a, será presentado/a por la Jefa de estudios del Centro y el tutor /a al grupo clase.

4.- Se buscarán mecanismos para explicarle las normas de convivencia del centro y las de funcionamiento de la clase.

5.- Se potenciará delante del grupo clase las habilidades personales del nuevo  alumno/a con el fin de mejorar su propia estima y consideración de los compañeros/as.

6.- Se favorecerá la comunicación  entre los alumnos/as propiciando el trabajo en pequeños grupos y las actividades de dinámica de grupos dentro del plan de acción tutorial.

7.- Se procurará que el nuevo alumno/a  participe lo más posible de las responsabilidades del grupo, hábitos, normas...

8.- El tutor/a ha de convertirse  en el referente del nuevo alumno/a, de manera que sepa que puede acudir a él/ella cuando tenga cualquier duda o dificultad.

            Para el profesorado que se incorpora al centro: El Equipo Directivo será el encargado  de enseñar y visitar todas las instalaciones del centro, además de informar de la organización del centro. 

La animación a la lectura se potencia desde la Biblioteca del Centro y desde las aulas, a lo largo de este curso además del plan lector de las aulas, la biblioteca sigue siendo un foco central que todos los  alumnos/as utilizan periódica y continuamente este servicio, teniendo un espacio reservado a la semana para cada grupo de alumnos/as dentro del horario lectivo y además ofertando al alumnado la posibilidad de utilizar la Biblioteca  fuera del horario escolar, potenciando la lectura  y la Biblioteca del Centro y la municipal como un lugar para leer muy accesible y próximo para los niños.

            Durante el primer trimestre de este curso escolar se actualizará según marca la Orden EDU/ 152/2011 de 22 de febrero. Así mismo se ha constituido un Equipo de Coordinación de dicho Plan en el centro.

Además desde la Biblioteca queremos apoyar y potenciar el desarrollo de las Nuevas Tecnologías, colaborando  en la dinamización del Proyecto Red XXI en nuestro centro y desarrollar la orden sobre la competencia comunicativa.

a)    OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Despertar y aumentar el interés del niño/a por la lectura.
2. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
3. Asociar la lectura y la escritura a todas las competencias básicas para desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.
4. Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.
5. Continuar con el uso activo de la biblioteca de centro y aula.
6. Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez.
7. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la competencia lectora.

v  La inspección de Educación emitirá un informe de seguimiento y evaluación durante el primer trimestre del segundo curso de modificación de jornada autorizada.

Acciones a realizar:

Ø  Analizar informe de los resultados obtenidos en evaluación al consejo Escolar.

Ø  Solicitud por parte del director, previo acuerdo favorable de la mayoría  del Consejo Escolar, la prórroga de autorización del modelo de jornada.

Ø  Encuesta de valoración a diferentes sectores de la Comunidad Educativa. (ver protocolo establecido).

Desde el Centro se pasa un cuestionario al Consejo Escolar y  familias: Protocolo

Se realiza  un muestreo de opinión a las familias de infantil de 3 años y en los cursos impares de 1º, 3º y 5º de primaria en el mes de enero de 2014.

El tutor entrega los cuestionarios a los alumnos/as para que los rellenen los padres y una vez finalizado el plazo,  es quien recoge los cuestionarios  para  llevarlos a secretaría

El equipo directivo es el encargado de realizar el vaciado de la encuesta, hacer el análisis de los resultados e informar a Claustro y Consejo Escolar.

Desde el curso pasado la Sección Bilingüe ya está implantada en todos los cursos de  Educación Primaria.

• Alumnado y profesorado participante:

Alumnado: Durante este cursohay un total de 299 alumnos/as distribuidos de la siguiente forma:

Profesorado: 5 profesores/as se encargan de impartir las áreas de Ciencias de la Naturaleza  y Sociales en inglés, una hora a lasemana.

Coordinación de la Sección Bilingüe: jueves de 09,00h a 09,55h.

Coordinadora de la Sección Bilingüe: Carmen Izquierdo Blanco

La enseñanza bilingüe tiene un doble objetivo, el de adquirir conocimientos de las áreas impartidas en lengua extranjera y el de mejorar la competencia comunicativa en inglés. De manera más específica durante este curso buscaremos la consecución de los siguientes:

El centro ha pasado hace varios cursos el modelo de autoevaluación de la JCyL, y en los últimos cursos  escolares hemos ido desarrollado experiencias de calidad que pretendían potenciar las áreas más débiles  detectadas.

El centro participa en una modalidad formativa  que nos permite diseñar nuestro itinerarios formativos y tiene una planificación  para tres  cursos escolares, a través de esta acción formativa  pretendemos  encaminar y diseñar nuestra formación en el propio centro.

Tres seminarios formativos dirigidos hacia las líneas TIC y ATENCION A LA DIVERSIDAD

El centro tiene su propio cuestionario de evaluación para diferentes sectores de la Comunidad Educativa que se pasará siguiendo un protocolo establecido en el mes de mayo.

Se hace anualmente para el profesorado y Consejo Escolar, bianual para el resto de la Comunidad Educativa. 

Se ha elaborado un archivo Excel que se completa en el DRIVE.

Protocolo establecido para cada curso.

PROFESORADO: TODOS

CONSEJO ESCOLAR: TODOS

PERSONAL NO DOCENTE: TODOS

PADRES: 2º B, 3º B, 4º B, 5ª B, 6º B,  INFANTIL 5 AÑOS

ALUMNOS: 4º A, 5º A y  6º A.

Fechas para pasar la encuesta Segunda quincena de mayo

Proceso de cumplimentación de encuestas

Los tutores entregarán y recogerán  las encuestas de los  de padres 

Las encuestas de los alumnos/as las realizarán en clase con el tutor a lo largo de esa semana.

Una vez recogidas todas las encuestas, el tutor las  entregará en secretaría.

Las encuestas del  Consejo Escolar, Personal No Docente y Profesorado será el Equipo Directivo el encargado de entregarlas y recogerlas.

Proceso análisis de datos y valoración

El vaciado de la encuesta en la hoja Excel será el Equipo Directivo el encargado de realizarlo.

La valoración y análisis de los resultados se realizarán en los ciclos, para finalmente realizar un informe final por parte del equipo directivo.

Los resultados de  la Evaluación de la Práctica Docente se presentarán al claustro de finales de junio y serán tenidos en cuenta para la elaboración de la memoria y propuestas de mejora para el próximo curso.

El Centro tiene diseñado su plan de evacuación que se revisa, actualiza y se presenta en el mes de septiembre.

Tal y como exige la normativa de prevención, re realiza el simulacro de incendios en el mes de noviembre bajo la supervisión de los técnicos de de Asistencia Integral.

Se presenta en claustro y se informa que en fecha sin decidir y por sorpresa se realizará  el simulacro de evacuación, posteriormente se elabora el informe que se envía a la secretaría técnica de la Dirección provincial.

Cada aula tiene el esquema de evacuación, por donde salen, donde se colocan y quiénes son los responsables.

PROPUESTAS DE MODIFICACIONES

w  Tener colocado en las aulas  el plano de evacuación la primera semana de septiembre

12.- PROYECTO RED XXI                             PLAN  TIC DEL CENTRO

ORDEN EDU/303/2010, de 9 de marzo, por la que se regula la autorización de uso privativo de ordenadores miniportátiles en el marco de la Estrategia Red de Escuelas Digitales de CyL siglo XXI (Red XXI) y se establecen las condiciones para su uso con carácter educativo.

En este sentido, el Ministerio de Educación y la Junta de Castilla y León  suscribieron, con fecha 9 de noviembre de 2009, un Protocolo General de Colaboración para la aplicación de este proyecto en nuestra Comunidad. Para el despliegue de esta estrategia, la Consejería de Educación desarrolla el <> que abarca entre otros aspectos la dotación de equipamientos informáticos a los centros educativos  y formación del profesorado   en su uso didáctico.

            Nuestro centro tiene diseñada su estrategia y organización para desarrollar el proyecto Red XXI, estableciendo el siguiente programa:

1. Constitución de la Comisión Red XXI
2. Presentar a los nuevos compañeros del ciclo las actuaciones, línea de trabajo, materiales y recursos utilizados el pasado curso.
3. Se comprueba el estado, la conexión y situación de los minipcs.
4. Diseño de nuestra estrategia para el curso 2012/13.  Hoja de ruta, planificación de lo que se va a trabajar con los alumnos/as.
5. Se elabora un horario de utilización por aulas y días, para no coincidir todos a la vez y estableciendo un tiempo máximo de utilización a la semana, que sirva como complemento de las diversas matrerías del currículo.
6. Planificación de las reuniones de inicio de curso, donde se informará a las familias en qué consiste el proyecto,  como se va a llevar a cabo en el centro y qué compromisos tenemos.
7. Etiquetar los ordenadores y se asignan a cada alumno/a.
8. Actualizar en los equipos del profesor  los datos de los nuevos alumnos/as al programa de gestión de aula ITALc, en las aulas de 5º de E. Primaria.
9. Seleccionar  y organizar  los recursos didácticos con los que vamos a trabajar y a presentar al alumnado (actividades en la Web de diversos portales educativos, recursos en la Web del centro, materiales de la editorial SM, los materiales de nuestro servidor, programas…).
10. Una vez seleccionados los recursos didácticos, organizarlos y temporalizarlos en bloques y Unidades Didácticas.
11. Referenciar  y relacionar en nuestra programación de aula, tanto las competencias como los aprendizajes de cada tema ó UD, con los recursos TIC que vamos a utilizar.
12. Creación,  organización y presentación de la intranet (carpetas compartidas, programas del propio ordenador) utilizando este recurso de forma habitual, en todas las áreas y sin romper el ritmo de clase.
13. El profesorado de 3º ciclo principalmente, se incorpora al grupo de trabajo TIC del centro.
14. Establecer mecanismos de valoración que nos permitan saber el nivel de competencia digital  de nuestros alumnos/as. Informe TIC de los alumnos/as al finalizar el 3º ciclo.
15. Presentación de su tareas/trabajos en el aula al resto de los compañeros
16. Abrir el servidor a todos nuestros alumnos/as del Centro para acceder desde casa.

RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de esta Dirección General por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, que los centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso 2013-14.

Actuaciones de los centros:

            Los maestros y profesores de las diferentes áreas y materias, respectivamente, diseñarán, planificarán y ejecutarán actividades y/o proyectos encaminados a fomentar la cultura emprendedora, teniendo en cuenta el marco teórico-legal que figura en el Anexo de esta instrucción y las orientaciones pedagógicas establecidas en el apartado segundo.

            Las actividades y proyectos serán revisados y actualizados anualmente e incorporados a las programaciones didácticas, o en su caso en el proyecto educativo, a partir del curso 2013-2014.

            La planificación de las actividades y proyectos deberá contener, al menos, los siguientes elementos:

a) Justificación de su elección.

b) En su caso, competencias básicas desarrolladas.

c) Objetivos específicos que se pretenden conseguir.

d) En caso de tratarse de un proyecto, las actividades previstas para su ejecución.

e) Seguimiento y evaluación.

            Los coordinadores de ciclo y los jefes de los departamentos didácticos de los centros públicos serán los responsables de evaluar las actividades y proyectos diseñados, consignando los resultados de su aplicación en la memoria anual.  (Ver proyecto)

RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones pedagógicas que permitan llevar a cabo acciones de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística orientadas al incremento de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los centros que impartan enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, en el curso académico 2013/2014.

            La presente resolución tiene por objeto el establecimiento de orientaciones pedagógicas que permitan llevar a cabo acciones de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística orientadas al incremento de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, fundamentalmente las relacionadas con la gramática y la ortografía, en los centros que impartan enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, en el curso académico 2013/2014.

Actuaciones de los centros:

            Las actuaciones propuestas comprenderán, al menos para cada uno de los ciclos de la etapa:

Evaluación inicial del alumnado, cuya finalidad prioritaria será la recogida de información sobre las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, fundamentalmente las relacionadas con la gramática y la ortografía.

Los objetivos para la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita que se pretenden conseguir en las diferentes áreas curriculares, basados en los resultados de la evaluación inicial.

Los coordinadores de ciclo serán los responsables de unificar las acciones de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística que deberán ser incluidas en la programación general anual.

Los aprendizajes básicos propuestos (Anexo IV)  se han  incorporado en las programaciones didácticas de cada ciclo, para que sirva de referente a la hora de realizar la evaluación inicial y final, además se ha creado un archivo Excel por ciclos para llevar el control de los resultados.

El profesorado  en los ciclos correspondientes rellenaran un documento de valoración y análisis de la programación didáctica, donde se pueda apreciar la utilidad   y su contribución  para lograr los objetivos propuestos y nivel de adquisición tanto de los objetivos como de las Competencias Básicas, se trata de un informe institucional que estará cumplimentado por el equipo de ciclo y firmado por  El coordinador  de ciclo correspondiente, que es el responsable de la marcha y funcionamiento del ciclo.